课程是人才培养的核心要素，是影响学生发展最直接的中介和变量，课程质量直接决定着人才的培养质量。打造一批国家级一流本科课程，是真正推动高等教育教学改革落实落细见成效的标杆举措，也是全力打赢全面振兴本科教育攻坚战的关键一环。
为进一步提升课程建设质量，推广分享一流本科课程建设经验，示范带动一流本科课程建设，教师教学发展中心整理汇总了河北工业大学，2门首批国家级一流本科课程相关内容，供各院校教师学习、借鉴。
国家级线上线下混合式一流课程《信号与线性系统》
Du Xing Education
01
课程简介
信号与线性系统课程是面向我校三个省级、国家级一流专业建设点，电子信息工程、通信工程、电子科学与技术（含卓越工程师班）开设的专业基础核心课。结合专业特色及人才培养的要求，根据课程特点，在教学实践中抓住课程改革核心环节，充分发挥课堂教学在育人中的主渠道作用，着力将课程思政教育贯穿于教育教学的全过程，开展教学实践与改革。课程计划总学时为64学时，其中实验学时为16学时，在第二学年下半学期开设。
02
课程建设发展历程
课程教学团队在省级教学名师、省师德标兵，省级教学团队负责人、首届校级教学元光学者王宝珠教授的带领下，团队成员作风精良，锐意进取，历经10多年的建设，在师资队伍建设、青年教师培养、一流课程建设、教学改革研究、学生创新能力培养等方面成效显著，贡献突出。
团队成员与时俱进，跟随教育改革的大潮，始终坚持教学改革。从2005年的信号与线性系统省级精品课程，2014年建设成为河北工业大学精品资源共享课程。2017年04月立项开始进行校级在线开放课程建设，2019年信号与线性系统慕课学习平台在学堂在线正式上线，2019年建设成为河北省在线精品课程，2020年建设为国家线上线下混合式一流课程，2022年上线国家高等教育智慧教育平台。
图 课程建设发展历程
图 课程上线国家高等教育智慧教育平台
03
课程教学特色
课程秉承学校“工学并举”的办学特色，坚持以学生为中心的OBE教育理念及“问题牵引+项目驱动”的特色教学法。在教学过程中，坚持立德树人，将无形的思政魂，注入到有形的教学活动之中。作为河北工业大学首批混合式教学试点班开展混合式教学的研究与实践，坚持团队课程组集体备课，撰写混合式教学的学习与实践指导书，利用雨课堂、学堂在线、河工云课堂等现代化教学媒介与平台，在多轮工作的基础上，形成了具有鲜明特色的混合式教学模式及评价方法。团队教师在自主研制第一代信号与系统实验箱的基础上，2014年升级改进研制了第二代信号与系统实验箱，在实践教学中发挥重要作用。
图 学生参与课程教学
教学团队由10名教师构成，教学基本功过硬，团队教师教学经验丰富，教书育人，治学严谨，将一直致力于教学的改革研究与实践探索。2022年团队与南开大学，西北工业大学等7所高校联合申报了首批国家级虚拟教研室。教学团队不断完善师资培养计划，逐渐形成了以河北省教学名师为学术带头人，以资深教授为教学主力军，以校级教学名师和元光学者为后备力量的教学梯队，取得了显著的效果。
课程慕课网站
信号与线性系统慕课于2019年上线，并进行了六个轮次的线上教学开课，得到了国内同行和广大师生及学堂在线平台运营管理部门的高度评价。信号与线性系统课程2020年度建设为国家线上线下混合式一流本科课程；慕课平台2023年05月目前选课人数达22768人，慕课面向普通高等学校本科生和社会学习者免费开放，除本校学生外，参与课程学习的学员来自二十多所院校，具有较强辐射推广价值。
信号与线性系统 - 河北工业大学 - 学堂在线
https://www.xuetangx.com/course/HEBUT08071001333/14768720?channel=i.area.recent_search
信号与线性系统实验箱
----课程团队研制实验设备
坚持科研反哺教学，团队教师在自主研制第一代信号与系统实验箱的基础上，升级改进研制了第二代信号与系统实验箱，并在实践教学中不断完善实验板，在信号与线性系统实践教学中发挥重要作用。
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信号教学团队组织教研活动及教学活动
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部分获奖、教学交流及证书
国家级线下一流课程《数据通信与计算机网络》
Du Xing Education
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数据通信与计算机网络
课程简介：
《数据通信与计算机网络》课程是电子信息类专业必修课，在人才培养体系中起着承上启下的作用。课程聚焦新工科培养新模式，以工程教育认证为标准，明确课程教学目标为坚持立德树人，使学生掌握数据通信与计算机网络的理论基础，搭建与技术发展同步的网络场景，采用实践案例与项目开发方式，使学生具备利用网络知识分析问题的能力，具备网络系统的规划与设计、构建与开发、故障排查与维护等能力，最终能够解决复杂网络工程问题，支持工程教育专业认证中的工程知识、设计开发能力和现代工程知识的达成，适应新技术、新产业、新经济的发展。课程主要内容为：网络体系结构、先进网络技术、复杂工程应用。
课程沿革
伴随着网络和通信技术的发展，课程建设分成起步、探索、发展、深化四个阶段，2010年获批校级精品课，2020年被教育部认定为国家级一流线下课程。
起步阶段：自1992年开始，以讲授“Novel局域网”为主，搭建了基础网络实验室，为后期建设奠定了良好的基础；
探索阶段：以讲授Cisco技术为主，通过教材建设、课程改革、实验体系更新，实现精品课程建设；
发展阶段：引入华为技术进行课程的CDIO改革，搭建华为网络通信平台，校企合作实现“双师”培训；
深化阶段：校企深度融合协同育人，建成覆盖数据通信、传输、交换、移动的全程全网通信系统平台，以课程评估为助力，以行业竞赛为契机培养学生创新能力，构建了全新高效的“理-虚-实”一体化的课程教学与实训体系。
课程特色：
（1）融入式的课程思政：课程在授课过程中，坚持立德树人，将思政元素、创新创业教育融入其中，以价值引领深化课程思政，将华为精神、家国情怀等思想政治教育元素与知识体系教育有机结合，帮助学生深入了解华为网络技术的前沿性和先进性，激发学生的奋斗精神和学习兴趣。
（2）集成化的课程体系：课程组根据新工科培养新模式，以工程化为主线，以知识构建与工程能力培养为目标，重组专业核心理论与知识，根据华为创新人才培养链与专业课程间的关系，引入华为创新人才培养模式与质量评价标准，构建集成化课程体系。授课过程由问题导出理论、由理论衍生实践与新技术，将各知识点组成层次化知识结构，关联先导和后续课程，用以支持解决复杂工程问题。
（3）模块化的教学结构：基于集成化的课程体系，课程采用了模块化教学结构，包括：网络基础、网络技术和网络应用模块。自下而上组织教学内容，驱动教学实施，组成具有逻辑性的层次结构知识，加深学生对通信网络的基本理论和通信新技术的理解。
（4）多元化的教学方法
①工程案例教学法
工程案例按照企业级应用开发方法来设计，将理论知识、实践能力、应用环境相结合，以实践为导向，推动工程实践能力培养。
案例教学法以“理”为基础（扎实的网络基础知识）、“虚”为手段（华为eNSP虚拟仿真平台）、“实”为目标（企业级通信网络平台），构建“理-虚-实”一体化的课程教学体系。
②工程项目探究法
课程以CDIO “基于项目的教育与学习”理念设计具有挑战性的实训项目，采取小组协作、共同攻关的方式，经过分析需求-提出方案-实施方案-方案测试等一系列的环节，完成网络构建、网络互联、网络管理等实际问题，培养学生的工程素养、工程能力、团队协作和创新精神。
课程资源建设
课程资源由线下和线上资源组成。
线下资源以十二五规划教材《计算机网络》为主，以华为认证系列教材作为补充。
使用华为学习平台iLearningX线上资源，引导学生们在课下自主学习平台上更贴近产业实际的前沿网络技术内容，教师更加关注课程设计和课堂组织，通过学生讨论及时对学生的学习状况和问题做出反馈，实现高阶性教学目标。
课程慕课资源已经录制完成，近期即将上线。
课程评价及改革成效
课程受到了学生的好评，麦可思第三方对任课教师的评价优异。学生通过课程学习，构建了系统的、清晰的网络知识体系，得到后续课程教师的肯定。通过工程案例教学，打破了课堂沉默，调动了学生学习的主动性。引入华为前沿、先进技术的学习，学生学习内容贴近产业需求和工程实际，工程实践能力明显提高，近两年来学院多名学生通过华为认证HCNA-R&S认证，多名学生产业竞赛获奖，40多名毕业生在华为等知名企业就业，其团队协作和创新能力得到企业专家与用人单位高度认可。
课程持续改进:
课程组在教学过程中将“学生中心、成果导向、持续改进”的三大理念落实到日常教学活动中，完成“金课”标准的落地实践：首先，全面梳理课程体系，基于 OBE 理念完成了课程教学大纲的规范化；其次，完成了线上课程资源的录制，制作完善课程的线上学习平台；同时，对课程预期学习成果的整体达成情况进行多方位、多维度评价，以“评” 促“改”，督促教师改善教学策略，提升教学能力；另一方面，通过过程性考核激发学生学习积极性和参与度，有的放矢地提升学生学习的获得感。课程组通过课程的持续改进使教学设计能够形成闭环，有效支撑课程历久弥新；通过持续改进，有效提升了课程的“两性一度”，从而使学生学习更有成效、更有获得感。
