【最终结论】

策略A：大纲式

策略B：抛问题

策略C：问题链

策略D：定要求

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【引子】

如果去杭州西湖景区旅游参观

坦白说

西湖并不大

只是走一圈其实和逛公园并无区别

要深度游览

要深度参观

怎么达成深度参观呢

方案A：按图索骥——列出西湖十景一个个去找

西湖十景包括

苏堤春晓

曲院风荷

平湖秋月

断桥残雪

花港观鱼

柳浪闻莺

三潭印月

双峰插云

雷峰夕照

南屏晚钟

方案B：抛出关键问题

为什么杭州西湖在民间文学中的地位那么高？

方案C：问题链

杭州西湖与白蛇传的关系是什么？

杭州西湖与梁祝传说的关系是什么？

杭州西湖与济公传说的关系是什么？

杭州西湖与苏东坡传说的关系是什么？

杭州西湖与岳飞传说的关系是什么？

方案D：定要求

要求1：完成旅游线路

要求2：拍摄若干照片

要求3：讲述一个故事

以上四个策略

都是对于游览西湖的定向要求

起到聚焦的作用

起到交代目标的作用

起到说清重点的作用

在教学设计中

也差不多是这样的情况

【为什么要定向】

从旅游西湖到青教赛

其实道理都是一样的

为什么要定向呢

大致有以下四个原因

其一，就是知识诅咒

所谓的知识诅咒

就是专家不知道新手有多新

例如我经常说的一个人

王策！

大家知道王策吗

啊，王策你们都不知道啊

他是咱们中国第一名的咖啡师啊

你们竟然不知道

这就是知识诅咒

专家成为专家之后

就忘了新手啥也不懂了

其二，就是建立框架

恰如我们会说张三有四个儿子

大儿子家如何如何

二儿子家如何如何

三儿子家如何如何

四儿子家如何如何

这就是概念的框架

其三，就是引导思考

比如抛出问题

那就是围绕问题进行积极的心理加工了

其四，脉络清晰

就是提供了一个教学框架

让学生明白了教学的进程

【策略A】大纲式

这种是最常见的一种方式

就是在课程导入之后

列出3-4个内容列表

说明这节课要讲解的知识

那么

这个内容是怎么组织的呢

一种就是罗列式的

就相当于一个人有四个儿子

一个概念包含四个子概念

例如

劳动可以实现美好理想

劳动可以破解各种难题

劳动可以铸就一切辉煌

另外一种就是概念图谱式的

病态窦房结综合征

定义

病因

心电图表现

临床表现

治疗

另外一种形式，就是关键词

科学社会主义

关键词1：产生的条件

关键词2：主义的创立

关键词3：多国的实践

还有一种形式

就是演变过程

历史发展过程

这个很好理解

大纲式的定向方法

类比来说

就相当于一日游的导游

介绍今天要去哪里

景点A：XX

景点B：XX

景点C：XX

景点D：XX

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【策略B】抛问题

抛问题

就是竖起一个靶子

然后解决这个问题

这里面的要求是

问题如果是真实的、现实的、实践的

效能会更好

例如

如何在高寒地区用极少的成本提升居所温度

这样的绿色建筑问题就是抛出一个问题

例如

抛出一位患者的病案资料

然后去抽丝剥茧找到解决问题之道

也是抛出一个问题

例如

展示街头猜珠子骗术

提出为何如何从概念学分析会上当受骗？

也是一个问题

抛问题

我觉着一定要把问题写下来

呈现出来

这样才能有效引导相关概念

抛问题

一般针对于程序性知识的内容类型

就是一步步解决问题的内容类型

提出问题

往往能够为一步步的思维演绎建立基础

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【策略C】问题链

问题链就是列出相关的问题

问题1：XXXXXXX？

问题2：XXXXXXX？

问题3：XXXXXXX？

问题链和大纲蛮相似

但是我觉着有根本的区别

为什么呢

道理很简单

问题天然引发思考

所以

大纲应该说是单向的

但是设问却可以更好地激活学生

问题链和抛问题有区别吗

也有根本的区别

因为问题链一般来说

各个问题之间的逻辑比较弱

但是抛问题那就是围绕问题解决

打个比方

抛问题：如何做包子？

这个问题下就是一步步操作

问题链：

1——为什么包子馅儿要在包之前放盐

2——为什么包子面发酵要充分

3——为什么包子蒸的过程中要大火转小火

从这个案例中

很明显看出了区别

例如

实现共产主义的必然性

有老师设计的问题链就是反驳三种错误观点。

共产主义——乌托邦之梦？

共产主义——背离了人性？

共产主义——在遥远未来？

逐一反驳以上三种错误的观点

然后为整个课程搭建好了骨架

【策略D】定要求

定要求就是对于结果的限制

坦白说就是执果索因

比如过七夕

老公要买礼物给媳妇

当然

有预算的限制

有时间的限制

有喜好的限制

有各种限制

先把对于结果的要求讲清楚

然后就相当于交代了目标和方向

例如

热力管网的建设

最终建设的结果要满足

要求1

要求2

要求3

要求4

然后怎么做

这就是定下来了要求

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【总结】

青教赛课程

在完成导入之后

就要进入定向和聚焦的环节

要交代目标

要明晰重难点

这个是必须要有的

否则

学生抓不住重点

教师也容易天马行空

定向和聚焦

既是对于学生的要求

也是对于教师的要求

当然

特别说明

定向也罢、聚焦也罢、交代目标也罢

只是约定了最低要求

及格要求

而不是最高要求

定向该怎么去做呢

上面给出了若干的策略

大家可以参考

策略A：大纲式

策略B：抛问题

策略C：问题链

策略D：定要求

策略A：大纲式

几乎适合所有的情况

但是中规中矩

策略B：抛问题

适合程序性的内容

聚焦问题引发思考

策略C：问题链

大纲式的优化

但是提升了思维激活程度

策略D：定要求

适合于成果导向的

就是提出成果要求

参考文献

以上案例均来自B站搜索

第六届、第四届青年教师基本功大赛

在此特别说明

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